治疗白癜风最好的中药 http://pf.39.net/bdfyy/bdfjc/140813/4447714.html??今天发文应该是对于知识类绘本阅读的方法学习，由于买的绘本没到，索性继续下一部分的内容——猜绘本。
??在小孩听绘本时，适时的跟他玩一下“猜一猜”的游戏，不仅有趣，能吸引注意力，而且对于逻辑思辨能力的提升也有帮助。5-6岁小孩仅有3-5分钟的注意单元，即使一年级，也很短，所以我们发现，为了让小学生保持一节课的听课质量，老师会隔一段时间更换一下学习内容，以便再次开启新的注意单元。此外，课桌的清洁无杂物也是保证注意力的因素。
??这一篇的主题就是“猜”，那都可以猜什么呢？猜情节、猜生字、猜内容等都可以。比如，在绘本《子儿，吐吐》中扉页出现了两种水果和五种子儿，那可以让孩子猜猜这两种水果的子儿对应在哪里？还有其他的子儿文本中会出现吗？这启发我可以带着孩子手机不同的子儿，做好标本，观察相同和不同特征。其间，也可以互相猜一猜果实和子儿的对应。
??绘本学习中，老师让搭档根据自己读的内容看能否找到“胖脸”这一主人公，找到后能否根据它的典型特征来表演一下人物形象，包括语言特征，并想像其他小猪与胖脸在吃相上的不同。我在想：既然是猜，那就不妨在当前页所有的小猪中猜猜看主人公可能是谁？为什么会是它？这时候小孩估计就要说主人公与其他小猪最典型的差别了，再联系绘本主题“子儿，吐吐”，猜想可能会在它和伙伴身上发生一件什么事。等小孩把整个故事猜想完了，我们可以问“想不想听听绘本中的小猪是否发生了跟你一样的事情呢？”相信小孩会从故事开始专注的听到结尾，每一个细节都会与自己的设想对比。自己猜想的哪有意思，哪可以更改故事情节，是否受了绘本启发有新的想法，绘本哪里设计的很好，哪里可以修改…等等，相信这个过程就是儿童想象力发展的过程。当然现象得有理有据。
??孩子虽小，但在阅读中也可以多少学几个字。这种学字不是单独拿着生字卡片去死记。这个绘本有这样一页内容
基本是重复性对话，学龄前小孩可能只是零星认识几个简单字，但凭借这几个简单字她应该就可以跟着我们的朗读速度指读、跟读下来，这就是认字的前提。比如孩子认识“子儿”，对话中有一个“吃子儿”，可以问问孩子，“吃”这个字可能出现在“子儿”的什么位置？当然是前面，给他1-5秒的时间认一认这个字，左边右边。继续问“那在这一页中还有这个字吗？其实在小孩找的过程就是不断加深对这个字印象的过程，那前后几页中还有这个字吗？在前一页中，小猪的口头禅“吃吧、吃吧”很经典，刚刚已经认识了“吃”，“吧”在“吃”的后面了，是否又可以认识“吧”这个字了呢？认到这，1-2个字就很不错了，不要再继续认下去。这种训练次数多了，孩子在今后的阅读中自然会主动用这种方法来识新字。
??上一部分是“读绘本，猜新字”，接下来，也可以和孩子进行“读绘本，猜逻辑”的游戏。比如：故事中提到小猪胖脸为了让头上的木瓜树在第二天早上长出来，它晚上在厨房喝了自己所能喝的最多的水，并掉头在床的另一边睡。我们就可以问问孩子它为什么要这么做？提一些富有推理性和逻辑性的问题，让孩子基于自己已有的生活经验去猜想推理，通过对前后故事情节的提问来帮助孩子专注在情节的发展中。当然这个过程最好是在读完绘本之后，不要在过程中经常性的提问。我们还可以走出当前内容，提问书里没有提到，但多少有点涉及的“如果胖脸吃了西瓜籽，头上会不会长出西瓜藤，结个大西瓜呢？”…整个环节就是不断训练孩子做自我判断，根据已有的生活的答案去判断未知的事情的结局，这也要求孩子们在生活中一定做一个善于观察的有心人，多思考。
??最后一个环节的设计可以是“读绘本，猜主人公的反应”吧，主要是回归到对儿童自身成长的角度上。根据绘本内容，让孩子自己去走进主人公，当发生那件事，孩子会怎么做？心情、行为结果会是怎样？再回到绘本，看看主人公是否也是那样做的？进行对比。（这篇绘本胖脸想到自己因为吃了木瓜子儿，头上就要长出木瓜树，开始很害怕，想象着其他小猪对自己的嘲笑，到后来晚上做梦，梦到头上长树后大家对它的夸赞，他的情绪发生了巨大的转变，它开始期待第二天头上长出木瓜树，并为之做努力）这个过程我们可以一边给孩子朗读一遍让孩子去演一演，动作、神态、语言、心里，感受情感的变化，感受不同的想法对结果的不同影响。孩子因为太小，他们没有能力做这种情感迁移，所以需要我们帮忙。帮助孩子延伸到生活中遇到不开心的事情，当时的真实心情是怎样的，可以怎么想来改变此时的负面情绪？换个角度想问题，慢慢的，形成一种乐观心态，乐观思维，才能成为一个幸福的人。这一点也是我们大人要不断学习锻炼的。
??一本好的绘本，可以猜测的东西有很多，我们可以根据孩子的情况随时进行完善。
??
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
