北京湿疹正规医院 http://pf.39.net/bdfyy/bdfzd/210426/8890894.html陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”春末夏初的幼儿园里满目苍翠，在给予孩子们阴凉与美味的同时，一棵棵树朋友也成了孩子们的探究对象。
在统计幼儿园的树的过程中,孩子们发现幼儿园外面的大王椰比幼儿园的楼还要高，陈奕骁提出了他一直想知道的问题：“老师，我们幼儿园最高的树是什么树呀？”
陈奕骁的问题引发了大家的兴趣，孩子们围绕着幼儿园最高的树展开了一系列的活动。
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孩子们开始到花果山、二楼草地找幼儿园最高的树。
有的孩子说是芒果树是最高的，因为看不到它的顶；有的说是荔枝树，因为摸不到它的树叶；有的说是木瓜树最高，因为它比小朋友、比老师还要高……
每名孩子都有自己的想法，那到底最高的树是哪一棵呢？
经过讨论，孩子们认为在高处用目测的方法比较容易施行，于是他们马不停蹄地来到瞭望塔和小班综合楼六楼寻找幼儿园最高的树。
孩子们在山顶的瞭望塔发现“木麻*”和“枫树”都比瞭望塔还要高,所以在这里不能分辨出哪一棵树更高，于是他们来到在小班综合楼楼顶，在这里他们发现“木麻*”和“枫树”的高度差不多，都有六层楼那么高。
老师说：“怎么样才能知道这哪棵树是最高的？我们可以用什么办法来知道最高的树有多高呢？”
思洋说：“我们可以用绳子，一个人拉着这一边，另外一个人爬到树上去量。”诗悦反驳道：“树太高了人爬不上去，我们可以用尺子量。”
悦琪说：“我们可以买立起来的尺子，这样一下子就能知道树有多高了。”
恒熠说：“也可以用卷尺去量树的影子。”若熙说：“我们可以用超级超级高的梯子爬上去。”
皓宸说：“我们可以用无人机，我们操控它飞到树顶，然后拍照放到电脑上我们再量照片就知道多高啦！”
雨昕说：“学校又没有无人机，相机拍的照片会很小，看不出来树有多高。”
最后，老师和孩子们一起讨论出了直测量尺、卷尺测量、测量影子、木棍测量等几个比较可行的办法，然后带着直尺、卷尺和长木棍等工具出发了。
用直尺测量枫树，发现尺子不够长，量不到树的树顶。
用卷尺测量木麻*和枫树的影子，发现树太多了，找不到枫树和木麻*的影子，测量树身，也不够高。
用长木棍测量木麻*，发现木棍也太短了，够不到树顶。
孩子们在发现测量工具都没办法测量时，正好遇到了园长，于是孩子们便向园长请求帮助：“园长，我们想要借可以立起来的尺子，不用手扶就可以测量的。”
园长：“我没有立起来的尺子，但是我知道一种工具，叫“激光测距仪”，它就像立起来的尺子一样，树根测一下，树顶测一下，就能准确的测量出树的高度了。如果你们需要，我可以帮你们借过来。”
下午园长就找施工队的吴工帮忙借到了立起来的尺子——激光测距仪，拿到测距仪时孩子们都很兴奋，但是不会使用，老师和小朋友又一起在电脑上查找了关于测距仪的使用方法的视频，清楚了解测距仪准确的测量方法，并一起去测量树高。孩子们找到幼儿园几棵高的树，用激光测量仪进行测量，发现枫树为8.米，木麻*为6.米；绳索区的小叶榕，有10.米高；二楼操场的木棉花树，有10.米高；二楼大型器械旁的高山榕树，有11.米。通过激光测距仪的测量数据对比，孩子们发现二楼草地上的高山榕树是幼儿园最高的树。在探究“幼儿园最高的树”的过程中，孩子们从疑（产生疑问）——看（搜集多元信息）——想（对信息进行加工）——做（实施）——说（公众展示）——议（反思复盘）几方面发现问题、讨论、解决问题。我们庆幸孩子们的思想是灵光的，他们会发问，也会去解决问题。我们和孩子们一样在自然中学习，孩子永远是主动的学习者。在大自然里，孩子们借助真实的事物感知体验、操作探索和表达表现。在寻找幼儿园最高的树的过程中，孩子们与这些树朋友建立了更加紧密的连接，丰富了关于书的经验版图。老师在活动中要以认真、积极的态度回应孩子的问题，在孩子们探究的过程中为他们提供支架、鼓励他们试错、帮助孩子们总结经验，这才是探究学习中老师的角色，老师从不是学习的主体，孩子们才是。版权声明
本文系深圳市宝安区兴华幼儿园邹萍萍老师投稿作品，版权归原作者所有。如需转载，请与本
